《第56号教室的奇迹》读后感
柳州市第九中学 梁慧敏
知道雷夫是因为看了《第56号教室的奇迹》，他的一言一行，无不告诉我们：怎样做一名教师。有人说，雷夫永远无法被复制，因为他是一个完整的人。的确，任何成功的人我们都是没办法复制的，我们要做的只有自己。但是，我们能从他们成功的经验当中得到点什么收获，是最重要的。拜读了《第56号教室的奇迹》我明白了很多，也反思了很多，虽然我知道自己不可能成为雷夫那样的人，但是我可以去做到当一名真正的教师。
一、 让“害怕”变为“信任”
我们曾听到许多家长这样说：“我的孩子谁也不怕，就怕老师。”听到这样的话，我们老师一定从心里油然而深一种自豪感，当然我也包括在内。甚至在平时的成长记录册里，也有同学这样写道：“有一种安静，叫老班来了。”我那点小小的自豪感仅仅是因为我让孩子怕我了，我的教育成功了。看了《第56号教室的奇迹》，其实这正是教育的可悲之处。《第56号教室的奇迹》之所以成功，正是因为雷夫打造的是“无恐惧教室”，用师生之间的信任代替了学生对教室的害怕，有时候这种信任的建立，使得师生之间关系更稳固，不管教师在不在学生身边，他们之间的信任会一直在，这样的话，班级的一些规章制度就会成为学生的内驱力，孩子们就不会直听着老师的脚步声过日子了。不过，这就要求教师首先有足够的耐心建立起这种信任，从小事做起，从一点一滴做起，以身作则，让自己成为学生可以依靠的肩膀。耐心地等待学生对你的“害怕”变成“信任”。
二、 良好的班风为学生发展提供良好的环境
古代有“孟母三迁”的典故，由此可见，一个人周围的环境对他的影响有多大。更何况一个班级呢？班风一经形成便成为一种强大而又无形的约束力影响着班级中每个成员。因而良好的班风是一种巨大的教育力量，对全班学生起着熏陶感染、潜移默化的作用，推动着班集体的形成、巩固和发展。在雷夫老师的班级中，即使他不在，班里的孩子也能按部就班的进行学习。良好的班风不仅体现在一两个人的身上，是整个班级的学生一个共同努力的目标，他不仅自己能做好，还要互相提醒对方做好，他的一言一行不代表他自己，而代表这个班级，每个人心中都有一个集体，这就是我们所说的集体主义的教育吧，只有这样，这才让班级良性的发展。这需要班主任长期的，耐心地，细致的工作，也许过程会有所波折，但只要坚持，一定会有好的结果。
三、 让学生爱上阅读
现在的老师和家长很苦恼的是，孩子沉迷于网络而不能自拔，其间不乏家庭教育和学校教育的缺失。但如果我们从另一方面来讲，网络为什么能让孩子们如此痴迷？想一想自己平时做的事情，为什么喜欢做，也许是因为能在其中找到成就感，也许是因为在过程中能体验到自己想得到的感受。那我们的阅读呢？在几十年前的那个时代，人们还不知道网络，一本好书就可以成为学生之间互相争抢的焦点。而现在的学生，电视电脑这种直观的刺激下，有些书目已经不能把孩子们的注意力拉回来，这就要求我们家长和老师为学生们选择合适的书籍进行阅读，让学生能从喧嚣和浮躁中解脱出来，让思想在另外一个时空自由驰骋，寻找心灵的契合点。如身在高三，读书很苦，读书很累，读书很无味。我为班里的学生推荐了《你在为谁读书》一书，让学生思考：我们在为谁读书？是家长、老师、还是我们自己？很多时候，我们虽然认同读书的大方向，却没有那么强的目的性。本书以中学生身边的故事为线索穿连，从设定目标、克服困难、留住爱心、青春期爱情等十个不同方面一一进行阐述。书中不时出现的练习也能帮助学生深入思考，加深对方法观点的认识。翻开本书，挑战学生的悟性！合上本书，确认学生的坐标！又如，高三是特别容易让人紧张和焦虑的一年，学生承受着来自各个方面的无形压力。压力大了就要学会排解，给心情松绑才能轻松度过，这也就迫使学生要懂得一些释放压力的方式，或是宣泄烦闷、或是寄托心情、或是寻找共鸣。这时，我为学生推荐了《我们一起上清华》这本书，虽然上清华对我们的学生来说有较大的困难，但书中四名女孩用细腻而独到的文笔一一向读者展示了她们高三生活的点滴，介绍了高三的她们是如何相处的？如何学习的？如何看待爱情的？又是如何面对高三学习生活情绪上的低潮？这些都可以让我们的同学看到别人在高三有过怎样的疼痛、经历过怎样的故事，或许他们就会了然，哦，原来我们所遭遇的是高三的必经之路，原来别人也经历过如此的“心路历程”。于是学生的心里就会少了一些焦灼和凝重，取而代之的是直面高三的激情和勇气。
四、 我们要有耐心，不要对孩子大喊大叫
我们有没有这样的经历，当一个孩子在课下问你一个上课讲过的问题时，我们通常会火冒三丈，斥责孩子说：“这个问题你也不懂？”这时孩子会委屈的离开。但雷夫老师不会，他对孩子提出的问题可能会讲五百遍，直到孩子听懂为止。也许孩子真的听不懂，也许上课时他的小脑子有那么一瞬间游离了课堂，教师要容许他们小小的不足，给孩子足够的耐心，这是我们应该做的。
教师还有一个通病，就是“大嗓门”。有时候觉得只有声音大了，学生才能听得懂，只有声音大了，孩子才能知道自己哪儿错了。可是在56号教室里，尽管有时孩子们的淘气让雷夫老师很生气，但是雷夫老师认为大喊大叫无助于问题的解决，不如抑制自己心中的怒火，心平气和也许会有意外的收获。另一方面，教师给孩子什么样的刺激，就会使孩子成为什么样的人。你对他友善，他也会对你或周围人友善，你对他大喊大叫，怎么能让孩子成为一个有修养的人呢？结果会弄得自己身心俱疲。
五、我不是一名优秀教师，但是我是一名很努力的教师
雷夫老师创造了第56号教室的奇迹，因为他的学生都是一些家庭贫困的孩子，最后却能考上哈佛这样的重点大学。许多人觉得他是一个很优秀的老师，可是他自己却只觉得自己是很努力的老师，并且教书几十年却依然能保持一棵积极向上的心，我想这就是源于他对教育的爱，对孩子的爱吧。这也是我们中国一句话叫：“干一行，爱一行”。不想成为名师，不想很优秀，只是脚踏实地的做着自己喜欢做的事，把他做的最好，并且终身愿意为之付出。这就是雷夫老师成功的关键。
“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随。”也许我们有时感叹自己的渺小，自卑于自己的不足，但是我们只要勤奋，只要肯思考，就能超越昨天的自己，坚持下去，自己也会像雷夫老师一样，收获颇丰。
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