山东名校“高效课堂教学”模式考查报告
2010年10月16日至26日，受学校安排，在教务处陈永和主任的带领下，我与梁惠敏、万志萍老师赴山东省昌乐二中、长青一中、杜郎口中学参观学习，并听了兖州一中老师的一节课，还听了几位教育专家的报告，受益非浅。我校正吹响了“有效课堂教学”改革的号角，这次我们带着学习的目的去，去了解别人课堂教学的真正模式，对我校教学改革确实感到非常的借鉴意义，我着重对他们的教学环境谈谈我的感想。
一、高效课堂的实质
通过教学方式或学习方式的转变,真正落实孩子在课堂上的主体地位，把课堂还给孩子，把学习的权力还给孩子，建立以学定教、以学评教的评价体系。
通过学习方式的转变，改变学生的学习状态，由要我学变成我要学，由苦学到乐学，由会学到创学，主动自主，自动自发，如痴如醉。
通过学习方式的转变，给学生灌输一种思想，学习是自己的事情，任何人都无法包办代替，进而培养他们的自主学习能力和敢于尝试的精神。
通过学习方式的转变，培养学生与人合作的能力，语言表达能力，质疑的能力，勇于创新的精神。
二、高效课堂实施方式
兖州一中以往简单的45分钟课程转变为“三步六段、35＋10的循环教学模式”，即“课前”“课中”“课后”三步，“重申目标”“学情调查”“问题汇总”“精讲点拨”“当堂测试”“小结作业”六段，以及35分钟师生“共学”和10分钟的教师讲授。
昌乐二中“271高效课堂”就是根据学生课堂学习内容与学生组成的实际,在课堂教学过程中,将课堂教学时间和课堂教学活动划分为‘271’三个部分:即课堂上20%的时间为老师讲解、引导、点拨的时间,课堂上70%的时间放给学生自主学习、合作探究；课堂上用10%的时间让学生对当堂课所学的内容进行总结、归纳、反刍、提高。
杜郎口中学课堂教学模式为’三三六“自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏。自主学习三模块：预习、展示、反馈。课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。教师是演员更是导演，学生是主要演员，在“我参与，我快乐、我自信、我成长”的信念中享受学习。
杜郎口解决的是“课上”效益，兖州一中和昌乐二中解决的是“课上和课下”效益。如果要说这三校的不同，杜郎口是从改变课堂组织入手，另外两所是从改变传统课堂的结构入手，相同的是，三者都属突出“自主学习”，瞄准的都是“高效”，殊途同归！
在课堂上,我们欣喜地看到这三个学校学生学习有动有静,有张有弛,有法可依,有章可循。由于我们是高中，更注重昌乐二中和兖州一中的教学模式，我们发现，无论是哪个班学习，在“预习自学、探究问题”环节,学生以高效《导学案》为学习路线图,按图索骥,自主学习,主
动学习,研究学习。期间,学生们或冥思苦想,或勾勾画画,或参阅资料,心无旁骛、认真专注。
接着进入“完成学案、训练应用”环节,学生先是自主完成导学案，找出问题，分析问题。然后进行“分组合作,讨论解疑”阶段是整堂课的高潮,学生们在小组长的组织下,先一对一进行AABBCC分层讨论,然后小组内部交流讨论,交流学习中的收获,讨论学习中的疑惑,讨论跟踪训练中的问题。学生们或相互质疑,据理力争,或互相肯定,取长补短,主动学习,积极参的劲头让我们也有参与其中的冲动。
随后进入“展示点评、总结升华”环节,学生在充分讨论之后,每个组派代表到讲台上或实物展台前展示本组学习成果、学习心得,同时也将小组共性的学习困惑提交班级讨论。最后一个环节为“总结、反刍、当堂检测”,课堂最后5--10分钟,老师留出时间让学生对所学内容进行总结梳理,反思学习目标的达成情况,并且及时进行当堂教学效果的检测,以达到对所学内容的巩固、深化。
三、对我校教学的启示
我校的现状与上述的学校在90年代的状况差不多，处于一种发展的低谷阶段，如果在按照原来的传统教育模式去教学，估计在近时期内要发生较大的变化，可能比较难，要最快的让我校教学走出困境，唯一的出路就是改革，从我校的实际情况来看，“高效课堂”模式还是比较符合我校的实际情况，我觉得我校的教学改革应该抓好以下几个环节：
1、 抓好备课组备课环节，编写符合我校学生实际的《导学案》。这是课前准备工作的前提，一定要认识清楚，《导学案》是学生学习的导学，可以说是学生学习的导向，不是老师的教案，因此要发挥老师的集体智慧。
2、 《导学案》印发出来后，在下节课前一天或者两天发给学生，由学生自学，把《导学案》的内容和练习全部写好，会做的用一种颜色的笔，拿不准的用铅笔，等到与老师同学讨论修改后得到答案后用另外红色笔填写好。在上课前，老师收集全部或者部分学生的《导学案》来检查，找出错误原因和存在的主要问题。
3、 课堂教学中，①首先要表扬一些《导学案》做得好的学生，批评做得不好的学生，存在的问题提出来，形成一种激励机制。②在老师利用2—3分钟导入这节课以后，让学生把《导学案》的内容教学分组讨论，或者一对一的讨论，把问题找出来，组长组织好把每个小组的问题集中起来，讨论过程中，老师参与到学生当中，不断地解决他们提出的问题。③学生展示阶段，让不同小组的学生到讲台讲解这节课的探究性问题，也就是这节内容的重点难点所在，可以一个到全组的同学做讲解，这时老师在旁边一定要做好记录，把学生讲不透的问题记下，等待一会补充讲解。④学生展示结束，老师补充学生没有讲到位的东西。
4、 课堂检测，利用最后约10分钟的时间，检测学生这节课的学习情况，可以做《导学案》编制的练习，也可以做课件上制定的练习。
当然，要完成以上的几个环节，困难是不少的。首先就是学生基础差，自学能力也比较差，并且自觉性也比较差，其次是我们的激励机制不够。如何完成者几个环节，确实是我们老师值得思考的问题，我觉得有效地办法是对学生实行激励体制，充分发挥他们主观能动性，培训学生强烈的目标意识、效率意识。学生的强烈目标意识、效率意识是“高效课堂”实现的根本。同时，要培训学生高质量的预习能力，这是课堂教学前提，让学生学会思考，不懂的用红笔划出，课堂上重点突破。发挥一个小组为单位组织预习，组长发挥领袖作用。根据我校的具体特点，我想首先要在教师当中树立起“高效课堂教学”模式的思想意识，统一思想，统一行动。其次，可以借鉴这些名校的经验，博采众家之长，反复实践和提炼，逐渐形成外高特色的“高效课堂教学”模式。
我想，只要我们同心协力，思想认识到位，大胆实践，我们的教学改革一定会成功的，
